韩婷芷｜职业目标如何影响本科生的学习质量求知欲与自我效能感的中介作用与遮掩效应

摘　要

职业目的影响着本科生进修方式的选择，继而决议其进修质量的高下。引入求知欲和自我效能感作为中介变量，构建布局方程模子查验表里部职业目的对本科生深层进修方式的影响效应及其作用机制。研讨发现：就直接效应来看，内部职业目的正向影响本科生的深层进修方式，外部职业目的则负向影响深层进修方式；就中介效应而言，求知欲与自我效能感在内部职业目的影响深层进修方式的进程中施展中介作用，在外部职业目的影响深层进修方式的进程中则施展着遮掩效应。为此建议，高校施展对年夜学生内部职业目的的引领作用，避免呈现以本位主义为中心的年夜学生职业目的功利化的倾向；创设高程度的教授教养情况叫醒学生的内涵进修念头，领导学生实现深层进修，晋升教育教授教养质量。

职业目的；进修质量；深层进修方式；求知欲；自我效能感

一、问题提出与研讨假设

（一）问题提出

教育、职业与婚姻是青少年着眼于将来成长重点存眷的三年夜议题，青少年对这三年夜议题的存眷出现出必定的时序性。在高等教育阶段，专业课程进修的晋升以及对将来职业选择的思虑贯串于整个年夜学进修生活。凡事预则立,不预则废，在中国人的传统观念中，对将来职业的思虑和规划对个别的发展与成长尤为紧张。对付正处于人生“拔节孕穗期”的年夜学生而言，他们当下的选择、决议计划和进修行动对将来的职业规划互相关注。当前高等教育范畴的诸多研讨结论也验证了深层进修方式作为一种可以或许充足展示人类高阶思维才能的进修方式，可以赞助进修者经由过程重构信息之间的质性关系而睁开回忆和遐想，重塑征象之间的因果关系并到达对进修内容的深度懂得，是权衡年夜学生专业进修质量的紧张指标。

年夜学生的将来职业目的与进修方式二者看似毫无联系关系，实则在匆匆进年夜学生的发展与成长进程中有着千丝万缕的接洽，这二者之间的关系也激发了教育研讨者们的普遍存眷与摸索。在关于进修方式与将来职业目的的关系探究中，Li-fang Zhang等提出“学生的将来职业目的影响进修方式的选择，学生的进修方式亦可猜测其将来职业目的”的概念。只管当前的相关研讨结论注解，年夜学生的将来职业目的影响着进修方式的选择，且分歧类型的职业目的对深层进修方式的影响效应分歧，但针对职业目的对本科生深层进修方式的影响机制的研讨至今仍相对匮乏。基于此，本研讨经由过程引入求知欲与自我效能感作为二者关系之间的中介变量，以期更周全地揭示将来职业目的对年夜学生深层进修方式的影响机制，为本科阶段的职业规划教育与年夜学生进修成长提供相关实证根据并提出响应的建议。

（二）研讨假设

1. 年夜学生职业目的对深层进修方式的影响效应。职业目的指的是个别愿望本身从事并为之而尽力的某职业条理及类型组合。Seibert等依据职业目的的属性将其分为内涵职业目的和外在职业目的。拥有内涵职业目的的个别通常更倾向于表达职业目的中的内涵激励属性，如从职业中得到常识和技巧、获取乐趣及挑战、对社会成长进献力气等；而拥有外在职业目的的个别则着重于从职业中获取小我成绩、社会影响力以及高额的经济回报等。Marton和SÄLJÖ在针对年夜学生进修方式的研讨中指出进修者的进修进程分为深层加工（deep-level processing）和浅层加工（surface-level processing）。在浅层进修方式下，进修者只存眷于对文本内容的进修，在这一进程中他们年夜多采纳死记硬背的机器式进修策略。而在深层进修方式下，进修者会试图探讨文本资料背后的深层寄义。职业目的与本科生的进修方式之间有亲密的接洽。早在20世纪90年月，Kasser和Ryan便经由过程实证研讨得出结论：拥有将来职业目的对个别的进修和成长并纷歧定总会发生积极的效应。外在目的会在必定水平上低落幸福感，而内涵的将来目的对晋升个别幸福感有正向作用。此外，Nicholls等指出：旨在获取财富和位置的学生在完成进修目的时倾向于表示出强烈的逃避生理，而旨在对社会成长作出积极进献的学生每每在学业上更为勤恳。基于此，本研讨提出以下研讨假设：

H1：外部职业目的对本科生的深层进修方式具有负向影响，内部职业目的对本科生的深层进修方式具有正向影响。

2. 求知欲的中介作用。为了给当前我国高校的人才造就提供更直接的参考根据，本研讨就本科生职业目的对其深层进修方式影响的中介效应做进一步摸索。基于文献回想，本研讨以为年夜学生的求知欲可能是年夜学生职业目的与深层进修方式关系间紧张的中介变量。

作为学生进修紧张的生理内驱力之一，求知欲是引发学生进修动力的根基。当前的诸多研讨结论充足验证了求知欲在引发学生进修念头的形成、晋升学生的学业成长以及进步高校教授教养质量等方面的积极作用。而职业目的作为引发学生求知欲的紧张因素之一，在推进学生学业提高进程中的紧张性不问可知。Zaleski等经由过程研讨发现，职业目的的了了水平与学生的求知欲之间有亲密的联系关系，拥有较为久远的将来目的（教育目的与职业目的）的学生不仅在完成学业方面表示出更强的毅力，并且可以或许从进修中得到更年夜的满意感，他们可以或许在进修中赓续地探求新的刺激与进修动力。与此同时，对常识的渴求水平也影响着年夜学生的深层进修程度。对付年夜学生而言，强烈的求知欲可以匆匆使其对问题睁开更深刻的探究发生更深入的见解。此外，求知欲是学生进修行动的内涵推进力，对常识的好奇与质疑引发学生毕生寻找未解之谜，组织行动学的概念也从理论层面进一步解释了“求知欲”作为中介效应的合理性。组织行动学的概念以为，进修者的进修行动最初源于个别的某种短缺状况即进修必要，当进修必要到达某种强度则会发生满意进修必要的希望，继而形成明白的目的作为进修的偏向指引，终极匆匆使某种进修行动的产生。基于此，本研讨提出以下研讨假设：

H2：表里部职业目的均正向影响本科生的求知欲，但内部职业目的对付本科生求知欲的影响效应年夜于外部职业目的；

H3：求知欲对本科生的深层进修方式具有正向影响；

H4：求知欲在内部职业目的影响本科生深层进修方式的进程中施展着中介作用；

H5：求知欲在外部职业目的影响本科生深层进修方式的进程中施展着中介作用。

3. 自我效能感的中介作用。在文献回想的根基上，本研讨以为年夜学生的自我效能感可能是职业目的与深层进修方式关系间又一紧张的中介变量。所谓自我效能感即指“人们对自身可否应用所拥有的技巧去完成某项事情行动的自大水平”。自我效能感在人类才能的天生体系中起症结作用，年夜学生在进修进程中发生的自我效能感可以赞助其经由过程一系列的组织、执行步伐从而树立胜任学业义务的信念。Collins在“自我效能感和才能与小学学龄儿童数学成就和认知评价的关系”研讨中经由过程实证阐发进一步验证了自我效能感的高下对分歧才能进修者之间学业成就和成果归因的差别具有解释力。自我效能感的发生并不是一挥而就的，它的形成是一个漫长、繁杂的自我说服、自我建构的进程，必要依附个别对自我效能信息的认知加工进程的介入。自我效能感的本色属性及其对个别成长的作用机制可以有用解释自我效能感在本科生职业等待与进修方式间的中介效应。此外，年夜量的实证研讨也为自我效能感在职业等待与进修方式之间的中介效应提供了根据。Hemin在一项关于自我效能、义务代价、进修目的与进修方式和数学成绩关系的研讨中指出：以获取高分为进修目的的学生倾向于采纳浅层进修方式，而以懂得进修内容为进修目的的学生则倾向于使用深层进修方式，学生的自我效能越高越倾向于选择深层进修方式。

是以，本研讨提出以下假设：

H6：表里部职业目的均正向影响本科生的自我效能感；

H7：自我效能感对付资优本科生的深层进修方式具有正向影响；

H8：自我效能感在内部职业目的影响本科生深层进修方式的进程中施展着中介作用；

H9：自我效能感在外部职业目的影响本科生深层进修方式的进程中施展着中介作用。

二、研讨设计

（一）研讨工具

本研讨采取分类随机抽样办法，对江苏省一流学科建设高校J年夜学年夜一至年夜四年级的在读学生睁开问卷查询拜访，共发放问卷886份，剔除无效问卷178份，共收受接管有用问卷708份，问卷有用率为79.91%。在性别方面，男生291人，占比41.1%，女生417人，占比58.9%；在年级方面，年夜一306人，占比43.22%，年夜二186人，占比26.27%，年夜三150人，占比21.19%，年夜四66人，占比9.32%；高考科目种别方面，理科519人，占比73.31%，文科117人，占比16.53%，艺体理33人，占比4.66%，艺体文39人，占比5.50%。

（二）研讨对象

1. 进修方式量表：采纳Biggs的R-SPQ-2F量表，该量表共计20个项目，将进修方式分为深层进修方式和浅层进修方式。所有项目都采纳李克特5点量表进行评分，1代表“完全不相符或很少相符”，5代表“完全或险些完全相符”，均为正向计分，得分的高下可以区分学生在进修进程中进修方式的差别。

2. 职业目的量表：采纳Seibert等开发的职业目的量表，共包括外部职业目的和内部职业目的两个维度。本量表中与内部职业目的相关的题项共5个，外部职业目的共4个题项。所有项目均采纳李克特5点量表进行丈量，规模从1（异常分歧意）到5（异常批准）。

3. 自我效能感量表：本研讨采纳香港中文年夜学John Chi-kin Lee, Hongbiao Yin等修订MSLQ-RCV中的自我效能感子量表，该量表包括7个题项。所有项目都采纳李克特5点量表进行评分，均为正向计分，得分越高阐明学生的自我效能感越高。

4. 求知欲量表：本研讨选用彭美慈等修订的对CCTDI汉化版量表中文版批判性思维才能丈量表（CCTDI-CV）中的“求知欲”子量表，以丈量年夜学生在进修进程中求知欲的强弱。该子量表10个题项，包括正向题与负向题。采纳李克特6点量表，从“异常附和”到“异常不附和”分6级，负向题每级赋值分离为1~6分，正向题反向赋值。求知欲子量表有10个题项，分值区间为10~60分。求知欲子量表得分在10~30分注解学生没有求知欲，得分在50分以上则注解学生的求知欲较强。

（三）阐发法式与假设模子

本研讨采纳SPSS软件对描写性统计的均值、尺度差和配合办法误差进行查验，使用AMOS软件进行验证性因子阐发、布局方程模子路径系数查验和中介效应查验。本研讨所有回归系数的明显性均采纳Bootstrap自助抽样办法进行查验。依据本研讨的假设，组成的研讨假设模子图1所示。

三、研讨成果

（一）配合办法误差查验

本研讨的数据起源于本科生自我申报，有存在配合办法误差的可能性，基于此本研讨采纳Harman单因子查验对配合办法误差进行了统计确认。成果显示：特性值年夜于1的因子共有14个，第一个主因子解释的变异量为24.897%，小于40%的临界尺度。是以，本研讨数据不存在显著的配合办法误差问题。

（二）丈量对象的信效度查验

本研讨对丈量对象的信度和效度进行了查验，如表1所示。克隆巴赫系数（Cronbach’s alpha）是权衡量表或考试信度的一种办法，成果显示，本研讨各量表的克隆巴赫系数均年夜于0.80，阐明本研讨使用的量表具有较好的信度。此外，各量表的均匀方差萃取量（Average of Variance Extracted，AVE）均年夜于0.5，注解本研讨所使用的量表具有较好的收敛效度。各量表的AVE开根号数值均年夜于对应行和列的皮尔逊相关系数，阐明五个丈量对象间具有较好的区别效度。上述结论注解，本研讨的丈量对象具有优越的信效度。

（三）变量间的描写性与相关性阐发

本研讨中各变量的均匀数、尺度差和相关系数如表2所示。成果发现，本科生内部职业目的与深层进修方式呈明显正相关，外部职业目的与深层进修方式呈明显负相关。此外，表里部职业目的、自我效能感与求知欲之间均明显正相关，而自我效能感、求知欲与深层进修方式也呈明显正相关，这为进一步摸索各变量间的关系、查验自我效能感与求知欲的中介效应提供了支撑。

（四）布局方程模子查验

1. 路径阐发。卡方值会跟着样本量增年夜而赓续增年夜，从而回绝任何模子，对付较年夜的样本量而言，一样平常不使用卡方值这一指标来断定模子拟合度。是以本研讨不采纳卡方值作为模子拟合优劣的根据。本研讨对布局方程模子的影响路径进行阐发，发现模子查验的拟合指标如下：CFI=0.935，IFI=0.935，NFI=0.921，GFI=0.905，RMSEA=0.085。经查验，模子拟合度优越，模子的所有影响路径均到达统计意义上的明显性尺度，研讨模子中各变量之间的详细路径关系如图2所示。

本研讨的研讨成果显示：内部职业目的对本科生深层进修方式发生明显正向影响（β=0.144，p<0.01），外部职业目的对本科生深层进修方式发生明显负向影响（β=-0.105，p<0.01），假设H1获得验证。内部职业目的可以或许正向影响求知欲（β=0.490，p<0.01）和自我效能感（β=0.341，p<0.01），与此同时外部职业目的也正向影响求知欲（β=0.145，p<0.001）和自我效能感（β=0.389，p<0.001），假设H2和H6获得验证。求知欲对本科生深层进修方式发生明显正向影响（β=0.269，p<0.01），自我效能感也对本科生深层进修方式发生明显正向影响（β=0.539，p<0.01），假设H3和H7获得验证。

2. 中介效应查验。为了查验自我效能感、求知欲在表里部职业目的与深层进修方式之间的中介效应，本研讨采纳误差校订的非参数百分位Bootstrap估量法，对样本（n=708）进行随机反复抽样5 000次，估量中介效应的95%置信区间，成果如表3所示。

求知欲的中介效应查验成果显示，内部职业目的影响本科生深层进修方式的间接效应值为0.126，点估量值95%置信区间为［0.129，0.179］，95%置信区间并不包含数字0，注解求知欲在内部职业目的影响本科生深层进修方式时的中介效应明显，中介效应占比为28.70%，成果注解研讨假设H4成立。依据温忠麟等人关于中介效应和遮掩效应（suppressing effects）的断定办法，本研讨对求知欲和自我效能感在职业目的与本科生深层进修的影响中开展中介效应查验。研讨成果显示：求知欲对付外部职业目的影响本科生深层进修方式的间接效应值为0.038，点估量值95%置信区间为［0.019，0.073］。在针对求知欲在外部职业目的和深层进修方式的中介效应查验中，查验系数c明显，先以中介效应立论。随落后行后续查验发现，间接效应明显，此时a*b与回归系数c’异号，可知求知欲对外部职业目的和深层进修方式的间接效应性子不是“中介效应”，而是“遮掩效应”，成果注解研讨假设H5不成立。

同理，自我效能感的中介效应查验成果显示，内部职业目的影响本科生深层进修方式的间接效应值为0.116，点估量值95%置信区间为［0.061，0.175］，95%置信区间并不包含数字0，注解自我效能感在内部职业目的影响本科生深层进修方式时的中介效应明显，中介效应占比为26.42%，成果注解本研讨的假设H8成立。自我效能感对付外部职业目的影响本科生深层进修方式的间接效应值为0.187，点估量值95%置信区间为［0.144，0.234］，在针对自我效能感在外部职业目的和深层进修方式的中介效应查验中，查验系数c明显，间接效应明显，此时a*b与回归系数c’异号，成果注解自我效能感在外部职业目的与深层进修方式之间施展遮掩效应，本研讨的假设H9不成立。

四、研讨结论与启示

本研讨借鉴Seibert的职业目的二分法，依据职业目的的属性将其分为内部职业目的和外部职业目的两类，并引入求知欲和自我效能感两个中介变量，揭示了分歧类型的职业目的对本科生深层进修方式的差别化作用机理。主要研讨结论与启示如下。

（一）表里部职业目的对深层进修方式的作用效应

就直接效应来看，内部职业目的对本科生的深层进修方式具有明显的正向影响，外部职业目的对本科生的深层进修方式具有明显的负向影响。研讨结论验证了Kasser、Ryan以及Li-fang Zhang等的研讨结论，即职业目的并纷歧定总会对个别的进修和成长发生积极的效应，旨在进步小我财富和位置的外部职业目的会对个别的进修发生负向效应，而旨在对社会成长作出积极进献的内部职业目的对个别的进修成长具有正向作用。这一研讨结论进一步明白了对本科生职业目的的领导在高校人才造就进程中的需要性和紧张性。年夜学生的职业目的是个别根据自我成长必要所确立的将来成长偏向，对其当前的进修具有必定的导向作用。年夜学生的职业目的有内部职业目的与外部职业目的之分，拥有外部职业目的的学生会受到外在的因素的诱惑，在进修中表示出急功近利的心态，更易使用机器式进修策略以期在短光阴内获取进修成效，而拥有内部职业目的的学生更趋势于小我代价的实现，在进修进程中更重视进修对自我的久远影响，因而更乐意投入较多光阴将所学常识再思虑，从而实现常识的融汇与立异。是以，高校在对本科生职业生活规划教育的进程中需施展对年夜学生内部职业目的的引领作用。年夜学生职业目的的形成与其个别需求、社会期望以及所处的组织情况有着亲密的联系关系，在学生职业目的的形成进程中不免会受到外界因素的影响发生功利倾向。黉舍教育应注重对学生代价观的引领，避免呈现本位主义的年夜学生职业目的功利化的倾向。高校需出力领导学生建立科学、高尚的将来职业目的，从而调动学生进修的积极性、自动性和发明性。

（二）表里部职业目的对深层进修方式的影响机制

从职业目的对学生深层进修方式的影响机制来看，内部职业目的经由过程引发学生的求知欲、进步学生的自我效能感从而匆匆进学生更深条理地进修。而外部职业目的对深层进修方式的影响效应则较为繁杂，从直接效应来看外部职业目的对深层进修方式具有负向影响，但当外部职业目的唤起了学生的自我效能感与求知欲之时，外部职业目的也会在必定水平上匆匆进学生的深层进修。这一研讨成果与Nicholls等学者的“拥有外部职业目的的学生在完成进修目的的时刻表示出强烈的逃避生理，而拥有内部职业目的的学生每每在学业上更为勤恳”的研讨结论存在必定的冲突。造成这一差别的缘故原由可能在于本研讨是一项横截面的查询拜访，外部职业目的可能会在短光阴内引起学生自我效能感与求知欲程度的激增，从而遮掩了外部职业目的对深层进修方式的直接克制作用。但从久远影响来看，外部职业目的对学生自我效能感和求知欲的引发水平会跟着光阴的推动而愈加削弱，而内部职业目的对学生内涵进修念头的引发倒是深远持久的。此外，研讨结论也提示高等教育研讨者需辩证地对待外部职业目的对付年夜学天生长成长的作用。只管当前的诸多研讨结论广泛注解内部职业目的对学生的进修与成长具有匆匆进作用，而外部职业目的克制了学生的学业成长，但也有相关研讨显示外部职业目的并非一无可取。Vansteenkiste等在研讨中发现，只管内部职业目的更可以或许匆匆进学生更深条理地思虑息争决问题，但外部职业目的也会在必定水平上匆匆使学生采纳策略进修办法，外部职业目的对付刺激学生对进修内容的影象与懂得也施展着必定的积极作用。研讨结论对高校人才造就的启示有：一方面高校在本科生教育中需致力于引发与造就学生自我进修的内驱力，在个别必要的根基上匆匆使其发生内部叫醒状况或重要状况，赞助学生发现进修的内部动力；另一方面，学生的职业目的类型并非一成不变，它会跟着教育情况的变化出现出动态成长，高校西席在这一进程中施展侧重要作用，西席需依据学生当前的职业目的类型因势利导，基于分歧个别的职业目的采取分歧的教授教养策略。此外，较外部职业目的而言，内部职业目的在引领学生深条理地舆解和融汇常识的作用效应上更为持久，西席更需历久致力于匆匆进学生的职业目的类型向更高条理的内部职业目的转化。

（三）求知欲与自我效能感的中介作用与遮掩效应

研讨发现，求知欲和自我效能感在表里部职业目的对本科生深层进修方式影响效应中施展分歧的作用。此中，求知欲与自我效能感在内部职业目的影响深层进修方式的进程中施展中介作用，即内部职业目的可以或许唤起学生对进修的盼望，并可以或许赞助学生在进修中得到成绩感和满意感，从而引发学生的内涵进修兴致，存眷进修义务的基本意义，并经由过程摸索进修义务内部与其将来职业目的之间的接洽来达至对进修内容的深刻懂得。而在外部职业目的影响深层进修方式的进程中，求知欲与自我效能感则施展遮掩效应，即从直接效应来看外部职业目的负向影响学生的深层进修方式，但当外部职业目的引发学生的进修热心与学业满意感之后会在必定水平上抵消外部职业目的对深层进修方式的负向作用，致使外部职业目的在求知欲与自我效能感的引发作用下转而对学生的深层进修施展着必定的正向作用。基于此，本研讨以为，无论何种类型的职业目的，在引发学生的内涵进修动力的根基上均能对匆匆使学生向深层进修方式改变施展必定的效用，是以对年夜学生的求知欲与自我效能感等内涵进修念头的叫醒与引发显得尤为紧张。自我效能感并非只是个别基于自我等待的简单言语上的暗示，它是多种效能信息起源的认知加工的产品，这些信息是经由过程积极的、间接的、社会的、心理的方式转达给个别的。学生的求知欲起源于对常识的好奇，起源于认知进程中产生的认知冲突，也起源于进修进程中感触感染到的常识魅力和高兴的情绪体验，西席高程度的教授教养以及对学生自力钻研精力的造就也是成长求知欲的需要前提。对此高校应创设响应的教授教养情况、晋升教育教授教养质量以晋升学生的自我效能感、引发学生对常识进修的盼望，叫醒学生的内涵进修念头，进步学生的进修行动投入，领导学生实现深层进修以匆匆进进修质量的晋升。

【本文系2017年度国度天然科学基金面上项目“进程视阈下的优质高等教育机遇城乡差别及矫正步伐的实证和政策研讨”（71774056）的研讨结果】

作　者

韩婷芷，华东师范年夜学高等教育研讨所博士研讨生，上海　200062

原文刊载于《中国高教研讨》2021年第12期第30-36页

起源：中国高教研讨。