脑卒中患者言语障碍的康复训练方法分享

有的脑卒中患者还会伴有失语症，即水平分歧的发音和措辞功效障碍，这种发音和措辞方面的功效可以在治疗师的赞助和指示下经由过程训练获得分歧水平的规复。而失语症的康复贵在保持，由于言语训练通常消费光阴，并必要一遍遍重复训练。有时患者还会发现本身无法听懂别人所说的话和无法看懂本身所看到的工作，实在这也是失语症的另一种表示。

脑卒中后失语的患者，他们的智力一样平常并未受到影响，只管有的患者会呈现短暂的或较永劫间的言语凌乱，破裂含混或不持续致使他人难以听懂，然而他们的神智倒是清晰的。

规复人际交流功效包含规复听、说、懂得、浏览和书写的才能，患者在家中进行失语功效的演习时，亲朋的帮忙、勉励是很紧张的，尤其要多注意与患者进行言语攀谈，使其常常获得勉励，赞助他树立起自尊，然而这种自尊和信念经常是一些患者容易丢失的。

年夜脑左侧半球产生脑卒中的患者，易在懂得力、措辞才能、动作表达才能、归纳综合才能和听、说、读、写才能等上呈现问题。人脑右侧半球产生脑卒中的患者主要表示为偏瘫和肌力差；另外，还可能存在断定、归纳综合、影象和推理才能的缺陷，空间定位与准时才能亦容易受到影响；其次，对左侧身材（患侧）和左侧事物可能会呈现偏侧疏忽。

在言语训练进程中，还必要强调一下家庭亲情的紧张性，在攀谈进程中最好是一对一，要容许失语者能有较多光阴去想怎么发音，用什么文句能正确表达本身想说的意思，只有拥有如许一个关爱本身的家庭的关怀和支撑，患者才有最年夜的可能胜利康复，规复言语功效。下面是一些小履历：

1、与患者攀谈中尽可能使用简单句。

2、音量适中，不宜年夜声喊叫，由于患者不是听不到，而是反响不上来。

3、语速放慢，每个短语或句子之间要有短停息顿，以便于患者懂得。

4、提问并要求患者答复时，也要分成多个短语，要求患者答复“是公众照样“不是”。

5、要求患者答复问题时尽可能用勉励的语气。

6、与患者每次对话时，实在是很累的，要注意调节，光阴不宜过长，只管即便把情况、氛围搞得轻松些。

一、语音训练

1、患者照镜子看本身的口腔动作是不是与训练者做的各类口腔动作一样。重复仿照。

2、患者仿照训练者发音，包含拼音的声母、葫母和四声。

二、听懂得训练

1、单词的认知和鉴别每次出示一个常用物品的图片，训练者说出一个物品名称让患者指出响应的物品图片。训练者逐渐说出4个单词让患者指出。

2、句子懂得每次出示一个常用物品图片，训练者说出此中一个物品的功效或所属领域让患者听后指出。或者用情景画进行，如画中有猫在睡觉，老爷爷在看报。可提问患者：“谁在睡觉。谁在看报。"大众患者假如说不出来也可以让患者用手指出来。外加给患者一些指令让其执行，如“请您站起来"大众“请您把手放在桌子上”等由简单到繁杂。也可以让患者听一段故事，依据故工作节提问，患者答复“是"大众或“不是"大众。

三、白话表达训练

从最简单的数字、诗词、童谣或歌曲，开端让患者主动地、机器地从嘴里发出。由于这些是小时刻就学到的、影象深入且失语后仍能保存的部门，很得当用来进行白话表达的最初训练，接下来可让患者说一些词语进行演习，如出现一张图片，上面有一个书包，训练者说：“这是一个书…… "大众患者答复：“书包。"大众

以主动语为线索进行，纵然不克不及完备地说出主动语句，但能抽出必须部门，并按意图使用，则也有训练意义。

可以使用反义词、联系关系词、习用语的办法勉励患者进行口头表达，如训练者说：“男。”让患者接着说：“女。"大众还有上一下、冷一热、哭一笑、饭和碗、跑和跳等。

1、单词的复述起首进行听觉训练，画片先与对应笔墨卡片相配，然后给患者出示一组卡片，并说：“我说几遍图中物品的名称，请一边看图和字，一边注意听。公众每个反复听10次，其距离应为患者可以或许接受并试着复述的光阴长度。颠末重复演习，有些患者可以不辛苦地天然随着复述，假如患者能天然正确地复述，可变换刺激办法用分歧速率和强度，每次刺激让其复述2次，也可激后不顿时复述，而让其等数秒后再试着复述。进一步可不给听觉刺激，只让看字卡或图十然后提问：“这是什么。"大众以互相联系关系的单词集中演习，可增长后果，例如：纸、信封、邮票；桌子、椅子、书架等。

2、句子、短文的复述用以上温习演习中所用的单词，同其他语词组合成简单的句子或短文重复演习。

3、适用化的演习将演习的单词、句子利用于现实生涯。如提间：“杯子里装着什么器械。"大众“你口渴的时刻怎么办。"大众让其答复。

4、自觉白话的演习看动画，让其用白话阐明。看情景画，勉励患者自由叙述。某日某事的叙述，谚语阐明，身边事物的叙述等。

四、浏览懂得及朗读训练

单词的认知包含视觉的认知和听觉的认知。

1、视觉认知3张画片同时摆出，并将相对应的笔墨卡片让患者看过，进行组合演习，同时摆出卡片数按4、5、6增长。

2、听觉认知单词的笔墨卡片每3张依次摆出，患者听训练者读一个词后指出响应的字卡，用笔墨卡片进行2个以上单词的坚持演习。

3、单词朗读出示每张单词，重复读给患者，然后勉励患者一路朗读，末了让其本身朗读。

4、句子、短文懂得和朗读

(1)懂得：用句子或短文的卡片，让患者指出情景画与响应事物。用“是”、“不是"大众答复提问的句卡，如“糖是甜的吗。"大众“煤是白的吗。公众等句子重复让患者看和答复。

（2）朗读：应用浏览卡片，按单词朗读的要领演习。由慢速逐渐靠近正常。重复演习，渐增难度。

五、篇章的朗读

从报刊的记事、小说、故事中选出患者感兴致的内容，同声朗读，开端就以靠近通俗速率进行，纵然跟不上也不等，不改正，数次后勉励患者本身读。只管即便选择有趣的读物重复演习，逐日保持，以进步朗读的流利度，箱章的懂得，让患者默读文章，就其内容的提问，让患者答复“是"大众或“不是"大众。